Zur Darstellung der außermusikalischen Handlung wird die Stimmungsmalerei als Möglichkeit zur musikalischen Wiedergabe des Inhaltes verwendet. Hierbei werden Stimmungen und Gefühle von den Instrumenten dargestellt. Die Leitmotivtechnik dient dem Komponisten als Hilfsmittel, um beim Hörer Assoziationen hervorzurufen. Hierzu wird ein bestimmtes musikalisches Motiv bzw. eine Melodie einer außermusikalischen Idee (z. B. einer Figur) zugeordnet. Beim Auftreten des Leitmotivs in der Komposition assoziieren die Hörer diese Idee. Programmmusik peter und der wolf saison 4. (ganzer Abschnitt vgl. Michels, 1995a) Zum Werk "Peter und der Wolf" Das Werk "Peter und der Wolf" zählt zum Bereich der Programmmusik. Der russische Komponist Sergej Prokofjew schrieb und vertonte es 1936, um eine pädagogische Aufgabe zu erfüllen, und zwar Kindern die Instrumente eines Sinfonieorchesters sowie deren Klangfarbe spielerisch vertraut zu machen. (vgl. Der Brockhaus – Musik, 2006) Der Komponist ordnet jeder Figur und jedem Tier des Märchens ein charakteristisches Instrument oder eine Instrumentengruppe mit eigenem musikalischen (lautmalerischen) Leitthema/-motiv zu.
Programmmusik Peter Und Der Wolf Grundschule
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Programmmusik Peter Und Der Wolf Saison 4
Auch wenn die Melodien auf den ersten Blick einfach wirken, sind sie es nicht. Prokofjew war bekannt für seinen ausgefeilten und – für die damaligen Verhältnisse – zukunftsweisenden Kompositionsstil mit einem energischen und oft treibenden Rhythmus. Heute wird der Russe der klassischen Moderne zugeordnet. Die Handlung
Das Musikmärchen Peter und der Wolf handelt von Peter (als Hauptfigur ist ihm das gesamte (Streich-) Orchester zugeordnet), der mit seinem Großvater (Fagott) und seinen Tieren – Katze (Klarinette), Vogel (Querflöte) und Ente (Oboe) – am Rande des Waldes wohnt. Trotz der Ermahnungen seines Opas vergisst Peter eines Tages das Gartentor zu schließen. Peter und der Wolf, Lehrprobenentwurf Musik - Unterrichtsplanung. Der umherschleichende Wolf (Hörner) nutzt seine Chance und frisst die Ente. Am liebsten würde der Wolf auch noch die Katze und den Vogel als Hauptgericht verputzen und Peter obendrein. Doch der ist schneller und bringt sich auf dem nächsten Baum in Sicherheit. Weil der Vogel den Wolf ablenkt, schafft es Peter, sich und seine Freund*innen aus der Klemme zu befreien und den Bösewicht mit einer Schlinge zu fangen.
13. 30 Uhr
Öffnung des Hauses
Einlass für KS
14. 30 Uhr - CA. 15. 15 Uhr
Veranstaltung
ohne Pause
Von Sergej Prokofjew in einer Fassung für Bläserquintett
ab 4 Jahre
Unsere Junior-Veranstaltungen bieten wir für verschiedene Altersgruppen an. Programmmusik peter und der wolf grundschule. Welches Stück für welche Altersgruppe geeignet ist, überlegen wir uns ganz genau. Daher möchten wir Sie herzlich bitten, unsere Altersangaben zu respektieren. Andrei Krivenko
Flöte
Alexandra Kehrle
Klarinette
Szilvia Pápai
Oboe
Franziska Haußig
Fagott
Dmitry Babanov
Horn
Tilla Kratochwil
Sprecherin
Sergej Prokofjews "Peter und der Wolf" ist für alle ab 4 ein toller, kurzweiliger Einstieg in die Welt klassischer Musik. In der Geschichte von Peter, der mit dem kleinen Vogel zusammen listig den großen grauen Wolf fängt, spielen die Instrumente unseres Bläserquintetts die Tiere so, dass man sie bestimmt nicht mehr vergisst – vom Entenquaken der Oboe über die geschmeidigen Klarinetttenbewegungen der Katze bis zum gravitätischen Fagott-Großvater! Der Familientag steht unter der Schirmherrschaft der Regierenden Bürgermeisterin von Berlin Franziska Giffey.
Programmmusik Peter Und Der Wolf Saison
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Die Kinder erschließen sich am Ende der Erarbeitungsphase, dass jeder Figur eine gewisse Melodie (Leitmotiv) und ein Instrument zugeordnet ist. Ich selbst sehe meine Aufgabe während der Erarbeitungsphase vor allem darin, auf Fachbegriffe aus dem Wortspeicher zu verweisen, Impulse in Bezug auf das Gehörte zu geben und mit gezielten Fragen nachzuhelfen, wenn die SuS keine eigenen Ideen haben. Somit sollen die fachspezifischen Begriffe (musikalische Parameter) automatisiert werden. Dabei möchte ich auch insbesondere SuS im Blick behalten, bei denen mit sprachlichen Defiziten zu rechnen ist. Entsprechend dafür habe ich mir Impulse überlegt, die bei Bedarf den Beschreibungsprozess dieser Kinder fördern sollen. Am Ende der Erarbeitungsphase hängt jeweils eine Bildkarte eines Instruments und einer Figur unter einer Handlungsbildkarte (Ausnahme: Bildkarte mit Vogel und Ente). Durch das Sammeln von Vermutungen der SuS sollten sie anhand der Visualisierung an der Tafel eigenständig zur Funktion der Programmmusik gelangen und stellen dadurch die Verbindung der Instrumente zu den Figuren her.