Es ermöglicht jeder und jedem, die eigenen Fähigkeiten auszubauen, den passenden Karriereweg zu gehen und damit die Grundlage für ein gutes und selbstbestimmtes Leben zu legen. Johann Wolfgang von Goethe mahnt uns: Was Du ererbt von Deinen Vätern, erwirb es, um es zu besitzen! Übersetzt heißt das: Wenn wir wollen, daß unser Bildungssystem so erfolgreich und vorbildlich bleibt, müssen wir es – behutsam und nicht ideologisch – den neuen Herausforderungen anpassen. Die Technische Akademie mit ihrem praxisnahen, individuellen Ansatz stellt sich erfolgreich und zukunftsfähig diesen Herausforderungen! Das läuft
Wie Arnd Fahr Lesen und Schreiben lernte
Arnd Fahr aus Schwäbisch Gmünd zählte lange Zeit zu einem der vielen Menschen in Deutschland, die unter einer Lese- und Rechtschreibschwäche leiden. Einsatzstelle suchen: Bundesfreiwilligendienst.de. Diesem Umstand hat er sich jetzt erfolgreich zur Wehr gesetzt. Mehr erfahren! Funktionale Analphabeten
Analphabetismus ist unter Erwachsenen meist immer noch ein Tabuthema. Viele versuchen dieses Defizit geheim zu halten.
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Begeisterung
Die Freude am eigenen Schaffen steht im Vordergrund. Begeisterung entfaltet Neugierde und begünstigt Fortschritt. Praxisorientierung
Das stark praxisorientierte Arbeiten schafft einen Ausgleich zum theorielastigen (Schul-) Unterricht und erzeugt Nähe zur Arbeitswelt. Kreativität
Die Ermutigung zu individueller Kreativität beflügelt innovatives Denken, fördert Selbst- bewusstsein und intrinsische Motivation. Themenvielfalt
Ein weites Themenspektrum ermöglicht das Erkunden und Verknüpfen vieler Bereiche auf unterschiedlichen Komplexitätsstufen. Technische akademie schwäbisch gmünd fur. Grundlagen
Die Auseinandersetzung mit grundlegenden Technologien und Techniken erlaubt Einblicke in die Welt der technologischen Potenziale. Innovation
Eine Fülle an (hoch-)technologischen Mög- lichkeiten sowie der Mut zu Fehlern sind die Basis für zukunftsträchtige Innovationen. Nachhaltigkeit
Eine nachhaltige Technologievermittlung im weitesten Sinn setzt kritisches, weitsichtiges und lösungsorientiertes Denken voraus. Vernetzung
Das große Fördernetzwerk mit Experten aus Lehre, Wirtschaft und Politik bildet eine tolle Plattform zum interdisziplinären Austausch.
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Ripper, Klaus: Kunst – Sprache – Selbstbildung; Vortrag zum Tag des wissenschaftlichen Nachwuchses, Pädagogische Hochschule Weingarten, 26. – 27. Nov. 2004. Ripper, Klaus: Bewegung als wahrgenommene Zeit. Videoperformance im Werkstattunterricht; kunstpädagogisches Kolloquium Karlsruhe, 2004. Ripper, Klaus: Malen als kommunikativer Prozess. Schnittpunkte von Kunst und Therapie; kunstpädagogisches Kolloquium Karlsruhe, 2006. Ripper, Klaus: Kunst im Bildungsprozess bei eingeschränkter Sprachfähigkeit; Vortrag zum Tag des wissenschaftlichen Nachwuchses, Pädagogische Hochschule Heidelberg, 24. – 25. 2006. Ripper, Klaus: Kunst im Bildungsprozess bei hörgeschädigten Schülern; Vortrag zum Symposium Kinderzeichnung und jugendkultureller Ausdruck; Universität Augsburg, 16. – 17. Januar 2009. Ripper, Klaus: Elementare künstlerische Erfahrungen als Basis einer immer differenzierteren Verbalsprache. Vortrag zum 8. Kunstpädagogischen Forschungskolloquium in Loccum, 02. – 04. Technische akademie schwäbisch gmünd 4. September 2011. Ripper, Klaus: Wahrnehmen, Wissen, Handeln – Bild und Bildung in der Kunst; Beitrag zur Tagung "Lernen mit stehenden und laufenden Bildern […]", Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, 18.
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Monografien / Herausgeberschaften Ripper, Klaus (2011): Sehen – Denken – Handeln – Sprechen. Kunst im Bildungsprozess bei eingeschränkter Sprachfähigkeit. München: kopaed. Wissenschaftliche Beiträge in Fachzeitschriften, Fachbüchern und Konferenzbänden (Katalogbeiträge) Ripper, Klaus (2002): Natürlich künstlich. Ästhetische Erfahrung bei Hörgeschädigten; in: Kunst+Unterricht 262; S. 24 – 25. Ripper, Klaus (2007): Mit toten Hasen Bilder erklären. Brücken zwischen Kunst und Sprache bei hörgeschädigten Schülern; in: Kunst+Unterricht 309/310; S. 21 – 24. Ripper, Klaus (2008): Wenn Atlas sich kratzt, gibt es ein Erdbeben. Werkstattunterricht Bildende Kunst an einer Schule für Hörgeschädigte; in: BDK-Mitteilungen 3/08; S. Eine Chance für den beruflichen Neustart | Stadt Schwäbisch Gmünd. 18 – 21. Ripper, Klaus (2010): Die Kunstwerkstatt im Bildungsprozess bei hörgeschädigten Schülern; in: Kirchner, Constanze / Kirschenmann, Johannes / Miller, Monika (Hrsg. ): Kinderzeichnung und jugendkultureller Ausdruck. Forschungsstand – Forschungsperspektiven, München 2010; S. 367 – 378.
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Die Entscheidung liegt bei Ihnen. Stetige Erweiterung Im Spiel passiert jede Woche etwas Neues. Lieferprobleme, die Umsätze sinken, dann gute Presse und der Erlös steigt. Manchmal wird man angegriffen. Was nun? Vielleicht eine Passwortrichtlinie? Oder besser in Marketing investieren, um später mit viel Geld in eine bessere IT zu investieren? Welche Strategie geht auf? Hier kann man es testen. Das Spiel SecurityCards ist online und spielbar. Aktuell bietet das Spiel die elementaren Strategien an, die man auch in der echten Welt zuerst anwenden sollte: Schulungen, Backups, gute Passwörter und einen Plan für den Notfall. "Wir entwickeln die Spielszenarien im Hintergrund ständig weiter", sagt Projektleiter Prof. Dr. Technische Akademie | BIWAQ Schwäbisch Gmünd. Marcus Gelderie (Hochschule Aalen). Neue Angriffe, Schadensfälle, aber auch andere Gegenmaßnahmen werden mit der Zeit aufgenommen. "Wir greifen das Feedback der kleinen und mittleren Unternehmen (KMU), unserer Zielgruppe, auf" führt Prof. Gelderie aus. Wer das Spiel ausprobiert, erhält am Ende die Möglichkeit, einen kleinen Fragebogen auszufüllen.
Die Einrichtung und Ausstattung "Betriebsärztlicher Dienste" (W. Weinsheimer) > räumliche Voraussetzungen > Geräteausstattung und Untersuchungsmobile > die Mindestanforderung an Ambulanzen und Erste-Hilfe-Einrichtungen 3. Einwirkende Belastungen und Gefahrstoffe am Arbeitsplatz/durch die Arbeit: Ihre Erfassung und die Beanspruchung für den/die Beschäftigte/n (W. Weinsheimer, P. M. Bittighofer) 3. TRGS: Physische Belastungen (W. Technische akademie schwäbisch gmünd university. Weinsheimer) > Heben und Tragen von Lasten > Lärm, Vibration und Strahlung 3. Die Lastenhandhabungsverordnung (W. Weinsheimer) > die Leitmerkmalmethode zur Beurteilung von Heben und Tragen von Lasten >> Belastung und Überbelastung/Einhaltung von Grenzlasten/alltagspraktische Beurteilung 3. Die Technische Regel für Arbeitsstätten: ASR A-3. 5/Die Bedeutung der Thermoregulation für Arbeiten unter unterschiedlichen Klimabedingungen (P. Bittighofer) > Arbeiten in Innenräumen/im Freien in "gemäßigten Klimazonen" > Arbeiten unter extremer Hitze- und Kältebelastung >> Maßnahmen des Arbeitsschutzes 3.