Aus diesem Grunde verweisen manche Spieltheoretiker die Theorie der evolutionären Spiele aus dem Bereich der Spieltheorie im engeren Sinne. Untersuchungsfelder
Die Populationsdynamik von Strategien und Verhaltensmustern
Das Auftreten von evolutionär stabilen Strategien (ESS)
Modelle
Die evolutionären Theoriemodelle weichen von der 'klassischen' Spieltheorie in mehreren Grundannahmen deutlich ab. Der klassische Ansatz unterstellt z. rationale Auswahl der Strategien und vollständige Information der Spieler. Diese Annahmen werden in der evolutionären Spieltheorie nicht gemacht. In der evolutionären Spieltheorie suchen die Spieler keine Lösung. Diejenigen, die eine weniger erfolgreiche Strategie haben, scheiden ganz einfach aus der Population im Laufe der Zeit aus. Dies bedeutet, dass diese Theorie mit einem extrem beschränkt rationalen Entscheidungsverhalten startet. Es bleibt jedoch insofern rational, als der Anteil von Spielern mit einer erfolgreichen Strategie wächst. Die Rationalitätslösung ergibt sich somit nicht aus der Voraussicht rationaler Akteure, sondern ist Folge eines Selektionsmechanismus.
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Dies kann als Lernen interpretiert werden. Dieses Lernen findet dann aber auf der Ebene der gesamten Population der Spieler statt. Über das Lernen eines bestimmten Spielers werden dabei jedoch keine Aussagen getroffen. Auch die bewusste Wahl einer Strategie in dem Wissen um Interaktion mit anderen Spielern steht in der evolutionären Spieltheorie ganz im Hintergrund. Stattdessen haben die Spieler im evolutionären Kontext automatenhaft bestimmte Verhaltensmuster und die zentrale Frage zielt darauf ab, welche Verhaltensmuster in welchem Ausmaß im Spiel 'überleben' und welche neuen Verhaltensmuster (Strategien) in das Spiel erfolgreich eindringen können. Beschreibung der Dynamik mit Replikatorgleichungen [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten]
Im Basismodell der evolutionären Spieltheorie wird die zeitliche Entwicklung von n Phänotypen (Replikatorspezies) mit Replikatorgleichungen beschrieben.. Die Wachstumsgeschwindigkeit des Phänotyps i hängt ab von:
der relativen Häufigkeit des Phänotyps innerhalb einer Population,
der Fitness des Phänotyps und der
mittleren Fitness der Population
Ist die Fitness eines Phänotyps i
größer als die mittlere Fitness,, so nimmt die relative Häufigkeit des Phänotyps in der Population zu;
genauso groß wie die mittlere Fitness,, so ändert sich die relative Häufigkeit nicht;
kleiner als die mittlere Fitness,, so nimmt die relative Häufigkeit ab.
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Wenn eine Tierart keine Nahrung gefressen hat, sinkt die Populationsgröße auf 0 (die Tierart stirbt aus? siehe Aussterben). Alle Nahrungschips, die nach der Fütterung noch auf dem Wasserloch liegen, bleiben dort für die nächste Runde liegen. Jeder Spieler, der keine Tierart mehr hat, erhält kostenlos eine neue aus dem Vorrat. Alle Nahrungschips werden von den Tierarten entfernt und zählen am Spielende als Siegpunkte. Die anktuelle eigene Anzahl kann man rechts in seiner Statusleiste rechts an dem Sack sehen. Der nächste Spieler wird neuer Startspieler und erhält den Startspielermarker. Extinction
When a species' population drops to 0, it becomes extinct and is immediately removed. All food chips left on the now extinct species are added to the victory points. All property cards on the extinct species are placed face-up on the discard pile. The player now gets as many cards into his hand as were lying on the species. If a species that was in between two other species goes extinct, the other species are pushed together to close the hole.
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Motiviert wurde dieser Ansatz u. a. durch die in vielen Tierpopulationen gemachte Beobachtung, dass selbst schwer bewaffnete Tiere in Revier - und Paarungskämpfen ihre Waffen nur in den seltensten Fällen einsetzen, um einen Rivalen tödlich zu verletzen. In der älteren biologischen Forschung (z. B. Thomas Henry Huxley, Konrad Lorenz) wurden diese Phänomene noch durch das Prinzip der Erhaltung der eigenen Art erklärt, das friedliches Verhalten gegenüber Rivalen der eigenen Art postulierte. Von dieser eher metaphysisch anmutenden Erklärung, die einer biologischen Spezies eine das Individuum transzendierende Rationalität zumaß, ist man in den letzten Jahren abgerückt. Es wurde in mehreren Arbeiten gezeigt, dass spieltheoretische Überlegungen helfen können, die oben angesprochenen Phänomene zu erklären. Dabei ist die Übertragung spieltheoretischer Konzepte auf die Erklärung biologischer Phänomene nicht unumstritten, da spieltheoretische Konzepte zunächst für die Interaktion von bewusst handelnden Individuen entwickelt wurden.
Sie suchen sich im Spiel selbst Nahrung oder üben sich im Werkzeuggebrauch oder lassen es, je nach dem, wie sie es wollen. Im Gegensatz zu Kindern in bäuerlichen Gesellschaften bekommen sie von Erwachsenen kaum Arbeiten aufgetragen. Die Erwachsenen investieren sehr wenig Arbeit in die Erziehung der Kinder. Es gibt kein systematisches Lernprogramm, dem die Kinder unterworfen werden, um jagen und sammeln zu lernen. Daraus schließen Evolutionsforscher, dass es biologisch angelegt ist, durch Spiel zu lernen. Ist es also sinnvoll, wenn wir Kindern heute so gut wie keinen unbeobachteten Freiraum mehr zugestehen? Ist es nicht so, dass wir als Erwachsene den Kindern einen wichtigen Zugang zum Leben nehmen, indem wir ihre Selbständigkeit und ihre räumliche Bewegungsfreiheit so stark einschränken? Könnten Kinder die so wichtige schulische Bildung nicht viel leichter und gewinnbringender aufnehmen, wenn sie mehr Zeit bekämen, selbstbestimmt zu spielen? Quellen
Konner, Melvin (2010): The evolution of childhood.
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