«Wir begreifen einen Grossteil von dem, was wir gelernt haben, erst dann, wenn wir es Anderen vermitteln. »
Der Methodenkoffer besteht aus einer Sammlung von bewährten Methoden für die praktische Umsetzung von Strategien des kooperativen Lernens. Sie sind so aufbereitet, dass Lehrpersonen sie ausdrucken und direkt in den Unterricht übernehmen können. Die einzelnen Methoden und ihr Ablauf werden dabei erklärt, meist gefolgt von einigen «Tipps für die Praxis». Je nach Unterrichtszusammenhang und Lernzielen können Lehrpersonen die Methoden auch selbst variieren und auf ihre spezifischen Bedürfnisse anpassen. Tobias Saum und Ludger Brüning
Einleitung zum Methodenkoffer Kooperatives Lernen 1
Grundlagen und Besonderheiten des Methodenkoffers kurz erklärt. Umfang/Länge:
2 Seiten
Aus:
Methodenkoffer Kooperatives Lernen 1
1
Dieser Mediatheksinhalt ist nur für Abonnenten verfügbar. Kooperatives Schreiben - Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur. Kooperatives Lernen in der Dramaturgie des Unterrichts
Die Kooperativen Methoden sollten nicht vereinzelt eingesetzt sondern in den Unterricht eingebettet werden.
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Kooperatives Lernen in Lehrer- und Schülertrainings
Dieser Mediatheksinhalt ist nur für Abonnenten verfügbar. In diesem Fachartikel wird aufgezeigt, wie Kooperatives Lernen gelingen kann. Die Grundprinzipen werden erklärt und die Fertigkeiten für kooperatives Lernen in Lehrer- und Schülertrainings aufgezeigt. Zum Schluss wird eine mögliche Einführung des kooperativen Lernens in der Schule dargestellt. Autor/Autorin:
Dr. Norbert Posse,
Gerold Brägger
Herkunft:
Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 1. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483
Umfang/Länge:
10 Seiten
Aus:
IQES-Handbuch: Band 1
Fächer:
alle Fächer
Stufen:
Andere
Schule für Kooperatives Lernen fit machen
In diesem Beitrag geht es um die Umsetzung von Kooperativen Lernen in der eigenen Schule. Zentrale Bedingungen dafür sind eine geeignete innere Organisation der Schule sowie ein passendes Fortbildungskonzept für die Lehrkräfte. Ludger Brüning,
Tobias Saum
18 Seiten
David W. Johnson, Roger T. Kooperatives schreiben grundschule berlin. Johnson, Edythe Johnson Holubec (Mülheim an der Ruhr 2005).
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Hausarbeit, 2015
15 Seiten, Note: 2, 3
Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Überblick
2. 1 Kooperatives Lernen
2. 2 Hattiestudie zum kooperativen Lernen
2. 3 Kooperative Methoden
3 Unterrichtsentwurf
3. 1 Stundenraster
3. 2 Didaktischer Kommentar
3. Kooperatives Lernen – IQES. 3 Lehrerverhalten
4 Literaturverzeichnis
In der nachfolgenden Hausarbeit wird eine Unterrichtsstunde in einer 2. Klasse im Fach Deutsch vorgestellt. Die Unterrichtsstunde folgt in ihrer Umsetzung den Merkmalen des Kooperativen Lernens. Dazu werden zunächst im Kapitel "Überblick" die allgemeinen Merkmale und Formen von Unterricht in der Schule aufgeführt und anschließend wird näher auf das kooperative Lernen und darauf, was es von den anderen Unterrichtsmethoden unterscheidet, eingegangen. Dazu wird auch auf die sogenannte "Hattiestudie" eingegangen, da sie die bekannteste Studie zum Thema "Kooperatives Lernen" darstellt. Im anschließenden Stundenraster wird die geplante Unterrichtsstunde vorgestellt. Der nachfolgende didaktische Kommentar soll das Vorgehen näher begründen und beleuchten.
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Ebenso sind die Schüler gezwungen, ihre Schreibideen vor und nach dem Erstellen zu versprachlichen, um sie ihren Gruppenmitgliedern mitzuteilen. Diese Diskussionen erfordern oder erweitern kommunikative Kompetenz. Das Erstellen des Textes selbst benötigt zum einen Planungs-, Formulierungs- und Überarbeitungskompetenz (vgl. Überarbeiten) und zum anderen Ausdrucks-, Kontextualisierungs-, Antizipations- und Textgestaltungskompetenz. Mit diesen Anforderungen der Schreibkompetenz sind die Lernenden während der gesamten Aufgabe konfrontiert und können nur gleichzeitig abgeschlossen werden. Die Entsprechende Umsetzung in einer Gruppe erfordert eine metakognitive Strategie. Zuletzt ist auch die Lesekompetenz gefragt, um so die Arbeit der anderen Gruppenmitglieder überprüfen oder überarbeiten zu können. Methodenkoffer Kooperatives Lernen 1 – IQES. Defizite und Probleme des kooperativen Schreibens Das kooperative Schreiben an Computern bringt zunächst die gleichen Probleme mit sich alle Methoden mit Neuen Medien. Des Weiteren ist die Methode selbst zeitaufwändig und somit schwierig im schulischen Rahmen durchzuführen.
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Abschließend wird das gewünschte, beziehungsweise geplante Lehrerverhalten vorgestellt. Im Nachfolgenden soll ein kurzer Überblick über den Forschungsstand zur Unterrichtsmethode "kooperatives Lernen" gegeben werden. Unterrichtsmethoden finden in einer bestimmten Sozialform statt. Dabei ist zunächst zu sagen, dass es unterschiedliche Definitionen und Einteilungen von Sozialformen in der Unterrichtsforschung gibt. Nach Meyer (1994) und Wiater (1997) lassen sich vier Sozialformen unterscheiden:
- Frontalunterricht
- Einzelarbeit
- Partnerarbeit
- Gruppenarbeit
Weiterhin werden häufig Sonder-, bzw. Mischformen wie das Kreisgespräch, Teamteaching, Planspiel und vieles weiteres aufgeführt. Dabei handelt es sich aber entweder um Handlungsmuster oder eine Unterform der oben aufgeführten Sozialformen. Die Sozialform wird durch die Beziehungsform der teilnehmenden Personen (Lehrer und Schüler) definiert. Kooperatives schreiben grundschule deutsch. Dabei wird in den äußeren und den inneren Aspekt unterteilt. Der äußere Aspekt umfasst räumlich-personale Ordnung (Sitzordnung etc. ) und der innere Aspekt die Kommunikations- und Interaktionsstruktur (Siehe Abbildung 1).
Eine ausführliche Studie zur Bildungsforschung, welche weltweit beachtet wurde, war die sogenannte Hattie-Studie, benannt nach dem Leiter der Studie John Hattie. Im folgenden Kapitel sollen die wichtigsten Aussagen der Hattie-Studie zum kooperativen Lernen zusammengefasst werden. [... ]
Ende der Leseprobe aus 15 Seiten
Details
Titel
Entwurf einer kooperativen Unterrichtseinheit in der Grundschule
Hochschule
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main
(Lehrerbildung)
Veranstaltung
Grundlagen der Unterrichtsgestaltung/Kooperatives Lernen
Note
2, 3
Autor
Markus Braumann (Autor:in)
Jahr
2015
Seiten
15
Katalognummer
V351651
ISBN (eBook)
9783668380851
ISBN (Buch)
9783668380868
Dateigröße
1026 KB
Sprache
Deutsch
Schlagworte
Grundschule,
Deutsch,
2. Klasse,
Unterricht,
Unterrichtsgestaltung
Preis (Ebook)
13. Kooperatives schreiben grundschule und. 99
Preis (Book)
15. 95
Arbeit zitieren
Markus Braumann (Autor:in), 2015, Entwurf einer kooperativen Unterrichtseinheit in der Grundschule, München, GRIN Verlag,
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Eine zentrale Lernphase stellt jeweils die Bewertung der Schreibprodukte durch die Schüler dar, bei der eine hohe Reflexion über das zuvor Erlernte stattfindet und gleichzeitig eine positive Feedback- Kultur aufgebaut und eingeübt wird. Für den Einstieg in die kooperative Teamarbeit eignet sich besonders das separate Kapitel "Handwerkszeug". Es enthält Module mit überschaubaren und kurzen kooperativen Lernphasen, die für das Schreiben von erzählenden Texten eine wichtige Rolle spielen, sei es sprachlicher (Einsatz von Adjektiven) oder inhaltlicher Art (Gestaltung einer Einleitung). Diese Module können separat oder aber begleitend zur Arbeit mit den erzählenden Texten eingesetzt werden.
Auch Peter Kunz ist auf dem Weg nach oben. Eigentlich ist der 56-Jährige AOK-Angestellter aus der Oberpfalz, aber jetzt hat ihn der Gipfel-Rausch gepackt. Großglockner, Montblanc, Watzmann und nun das Matterhorn, 4. 478 Meter hoch. Ein halbes Jahr lang hat er sich vorbereitet, 2. 000 Trainingskilometer mit dem Rad gestrampelt, nun steigt er gut gesichert in den Spuren seines Bergführers Thomas Dünser. 132 mal stand der schon auf dem Matterhorn, für Peter Kunz ist es die Premiere. Mit durchschnittlich acht Todesfällen pro Jahr ist das Matterhorn trauriger Spitzenreiter in der Region. Einer der Rettungshubschrauber steht startklar neben der Hörnli-Hütte. "Wenn die Unfälle einmal anfangen, dann hören sie nicht mehr auf", wissen die Rettungsflieger. Und so ist es auch an diesem Wochenende. Die Retter sind ununterbrochen im Einsatz. "Das liegt auch an den Handys, mit denen jederzeit ein Notruf abgesetzt werden kann, die Leute werden immer leichtsinniger. Thomas dünser bergführer zermatt. " Nach fünf Stunden ist es soweit, Peter Kunz steht auf dem Gipfel seiner Träume.
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