Wenn man das so aufdröstelt, wirkt es ganz schön kompliziert, nicht wahr? Wie kannst du deinem Kind helfen, eine gute Raumorientierung zu entwickeln? Folgende beiden Übungen zur Raumorientierung möchte ich dir vorstellen. Ententeich Eine davon ist das Spiel mit dem Ententeich. Du hast ein Bild von einem Teich und eine kleine Plastikente. Diese Ente wird nun an verschiedene Orte gestellt: unter die Brücke, am Ufer, auf dem Seerosenblatt u. s. Hintergrund | primakom. w. Mit dieser Übung zur Raumorientierung lernt dein Kind zu erkennen, wo sich etwas befindet. Es lernt die Lokalisation eines Gegenstandes im Raum richtig einzuordnen und auch zu benennen. Seitigkeitsverankerung Mit dieser Übung wird das Erkennen von rechts und links gefestigt. Dein Kind lernt also recht und links zu unterscheiden, körperlich einzuordnen und das auch zu automatisieren. Gerade dieses atomatisieren ist später sehr wichtig. Stelle dich neben dein Kind und lege ihm die Hand auf die linke Schulter. Fordere dein Kind auf dabei laut "links" zu sagen.
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Raum-Lage-Beziehungen - Fachwortschatz aufbauen
Um Wege zu beschreiben oder Positionen von Gegenständen oder Personen anzugeben, benutzten wir wie selbstverständlich Raum-Lage Begriffe wie z. links und rechts oder oben und unten. Jedoch stellt die korrekte Nutzung dieser Begriffe und auch den damit verbundenen relationalen Beziehungen (steht links von; befindet sich über) zentralen Lernstoff dar und müssen im Kontext des Aufbaus und der Weiterentwicklung eines Fachwortschatzes mit den Kindern konkret erarbeitet und thematisiert werden. Raum lage wahrnehmung definition dictionary. Für den Mathematikunterricht in der Grundschule sind dabei vor allem die folgenden Begriffe und Relationen von Bedeutung:
Begriffe
links - rechts
oben - unten
vorne - hinten
zwischen - neben
Relationen
steht links von - steht rechts von
befindet sich über/auf - unter
steht (da)vor - (da)hinter
liegt zwischen x und y - liegt (rechts/links) neben x
liegt in der Kiste - liegt außehalb der Kiste
Der Aufbau eines solchen Fachwortschatzes gelingt nur dadurch, in dem Gelegenheiten geschaffen werden, die Begrifflichkeiten zu nutzen und zu interpretieren.
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Am Beispiel der Wegbeschreibungen auf Plänen lässt sich der Unterschied des objektbezogenen oder des betrachterzentrierten Bezugssystems noch anders verdeutlichen:
Das objektbezogene Bezugssystem bedeutet ein sich hineinversetzen in eine (imaginäre) Figur. Diese läuft auf dem Plan als kleiner Punkt entlang. "Gehe geradeaus, drehe dich nach links, gehe weiter bis zur nächsten Kreuzung, biege dann nach rechts ab etc. " sind Beschreibungen, die das objektbezogene Bezugssystem zugrunde legen. Eine solche Wegbeschreibung wird bewegungsgebunden genannt (vgl. Walther, Heuvel-Panhuizen, Granzer & Köller, 2008, S. 135). Beim betrachterzentrierten Bezugssystem, ist der Plan die feste Bezugsgröße. Raumorientierung und der Zusammenhang mit Lernen. Der Betrachter verwendet Beschreibungen wie: "Gehe nach oben, nach rechts, nach unten. ". Diese Richtungen beziehen sich auf den Plan, der beispielsweise fest auf dem Tisch liegt. Eine solche Wegbeschreibung wird kartengebunden genannt (vgl. ebd. ). Aufgaben zur räumlichen Orientierung im Mathematikunterricht der Grundschule sollten somit so konzipiert sein, dass die Notwendigkeit besteht, dass die Lernenden sich in unterschiedliche Situation hineinversetzen, verschiedene Perspektiven einnehmen, Bezugssysteme variieren und sie dabei gedanklich als Teil einer Konfiguration agieren müssen und diese beschreiben sollen.
Hörbeeinträchtigungen erschweren die Diskrimination ähnlich klingender Wörter ("zwei" und "drei", "dreizehn" und "dreißig"). Neben solchen peripheren Wahrnehmungsstörungen sind zentrale Wahrnehmungsstörungen von Bedeutung, welche die Verarbeitung von sensorischen Informationen betreffen. Es kommt vor, dass zwar keine Störungen der entsprechenden Sinnesorgane vorliegen, aber die aufgenommenen Reize nicht adäquat verarbeitet werden können, d. h. Raumlage – Wikipedia. ihnen wird im Gehirn nicht die passende Bedeutung zugeschrieben. Mathematisch bedeutsam ist dies etwa bei der Zuordnung von Zahlen zu Mengen, bei der nur eine einzige Zahl einer Menge von vielen Elementen zugeordnet wird. Kann ein Kind die Bedeutung der "5" nicht erfassen, so bleibt die Zuordnung der Ziffer zur Menge mit 5 Elementen unverstanden. Manche Kinder mit körperlich-motorischem Unterstützungsbedarf haben Schwierigkeiten bei der visuellen Wahrnehmung, weil sie auf Grund mangelnder Bewegungskontrolle des Kopfes und/oder der Augen Gegenstände nicht fixieren können.