Es können vielfältige Vergleichswerte angezeigt werden. Neben der globalen Betrachtung auf die Ergebnisse der gesamten Klasse, liefert hier der Blick auf einzelne Aufgaben unmittelbar didaktische Impulse: In welchen dezidierten Aufgaben ist die Klasse besonders erfolgreich? In welchen Aufgabenstellungen ist dies noch nicht der Fall? Zeigt sich das Muster in allen Lerngruppen der Schule? Mit Hilfe der Tabelle kann die Lehrkraft die Bereiche identifizieren, in denen besonderer Handlungsbedarf besteht. Zur Interpretation der klasseneigenen Rückmeldung kann dann anhand der folgenden Leitfragen eine Stärken-Schwächen-Analyse erfolgen. ᐅ EINZELNE AUFGABE INNERHALB EINES TESTS – Alle Lösungen mit 4 Buchstaben | Kreuzworträtsel-Hilfe. Aufgabenbezogene Leitfragen
Stimmen die Ergebnisse mit den Erwartungen der Lehrkraft überein? Gibt es bestimmte Bereiche mit besonders auffälligen Ergebnissen und wie lassen sich diese deuten? Welche Aufgaben wurden von der Klasse insgesamt besonders häufig / besonders selten gelöst? Bei welchen Aufgaben gibt es extreme Abweichungen nach oben / nach unten vom erwarteten "Populationswert"?
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Welche Konsequenzen ergeben sich für die weitere Arbeit in den Klassen und an der Schule? 2. Leistungsübersicht für die einzelne Klasse
Um die Ergebnisse der Klasse inhaltlich bestimmen zu können, wird für jede Schülerin und für jeden Schüler die jeweilig erreichte Kompetenzstufe für den getesteten Bereich angegeben. Mit Hilfe der unten angegebenen Leitfragen lässt sich die Tabelle analysieren und es ergibt sich ein differenzierter Blick auf das Fähigkeitsprofil einzelner Schülerinnen und Schüler der Klasse. Einzelne aufgabe innerhalb eines tests sur pc. Bearbeitungsebene
Welche Beobachtungen wurden bei der Aufgabenbearbeitung gemacht? Haben die Schülerinnen und Schüler genau oder oberflächlich gelesen? Wurden Bearbeitungshinweise übersehen? Wurden die Aufgaben nach Bearbeitung abgehakt? Wurde nach der Testbearbeitung noch mal zurück geblättert? Wird am Schluss der Hinweis auf die abschließende Kontrolle wahrgenommen und beachtet? Kompetenzbezogene Leitfragen
Welche Kompetenzstufe hat die Schülerin/der Schüler im Vergleich zu anderen Schülerinnen und Schülern der Klasse erreicht?
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Bei welchen Schülerinnen und Schülern bestehen besondere Stärken und Schwächen, die einen spezifischen Förderbedarf andeuten können? Gab es außergewöhnliche Umstände, die das Testergebnis der Schülerin bzw. des Schülers negativ beeinflusst haben? Welche Ergebnisse sind auffällig, unerwartet oder erklärungsbedürftig? In welchem Verhältnis stehen die Ergebnisse zu anderen Leistungseinschätzungen und Zeugnisnoten? Können die Ergebnisse auf Merkmale des eigenen Unterrichts bezogen werden? Einzelne aufgabe innerhalb eines tests online. Welche Konsequenzen ergeben sich für eine Förderung der Schülerinnen und Schüler? Auf der Basis der der fachbezogenen Erklärungen zu den Ergebnissen können Konsequenzen für die weitere Unterrichtsgestaltung gezogen werden. Diese Ergebnisse können auch mit den Lehrkräften der Parallelklassen beraten werden und Lösungswege gefunden werden. 3. Lösungshäufigkeiten
Mit der Darstellung von Lösungshäufigkeiten der Lerngruppe zu jeder Aufgabe lässt sich für jedes Fach unmittelbar die Anzahl und der Prozentsatz der Kinder ablesen, die eine Aufgabe richtig gelöst haben.
Je konkreter und detaillierter die Ergebnisse ausgewertet werden, umso genauer können Fördermöglichkeiten abgeleitet und genutzt werden. Kompetenzbezogene Leitfragen
Wie verteilen sich die Schülerinnen und Schüler der Klasse auf die unterschiedlichen Kompetenzniveaus? Gibt es starke Leistungsunterschiede zwischen den getesteten Bereichen? Wie hat die Klasse in der Gegenüberstellung zur jeweiligen Vergleichsgruppe (Land, Schule) abgeschnitten? Einzelne aufgabe innerhalb eines tests pdf. Wie lassen sich Leistungsunterschiede in den einzelnen Klassen der Schule erklären? Dabei können z. berücksichtigt werden:
Zusammensetzung der Klassen,
Unterrichtsgestaltung,
Lehr- und Lernmaterialien,
thematische Schwerpunkte,
Stundeverteilung und Unterrichtsversorgung. Allgemeine Leitfragen
Gab es außergewöhnliche Umstände, die das Testergebnis der Klasse negativ beeinflusst haben können? Sind die Schülerinnen und Schüler mit den Testbedingungen der Lernstandserhebungen angemessen vertraut gewesen? Welche Ergebnisse sollten in der Fachkonferenz besprochen werden?