Hierbei sollen zwei skizzenartige nebeneinander gezeichnete Menschen mit der Bildunterschrift "Whites" und "Non-Whites" betrachtet und uber die AuBerungen zu beiden Schildern zur Thematik hingefuhrt werden. Erwartete SchulerauBerungen sind "Blacks and Whites were separated^ Auch soil das Warm-up den SuS die Moglichkeit geben, in der Englischstunde anzukommen und sich allmahlich auf die Sprache einzulassen. Durch das Aufschreiben ihrer Gedanken werden bereits bekannte Wortfelder reaktiviert. South africa englischunterricht pdf audio. Im Rahmen der folgenden Listening Comprehension sollen sich die Schulerlnnen eine Erzahlung einer GroBmutter anhoren, die ihrer Enkelin uber ihre Erfahrungen wahrend der Apartheid berichtet. Eine Begegnung mit authentischen Texten unterstutzt die Schulermotivation, den Anwendungsbezug und die SuS erlangen ein authentisches Bild von South Africa. Dies beinhaltet auch der Lehrplan fur die 10. Klasse, in dem das Horverstehen englischsprachiger Horsequenz geschult, authentische Alltagssituationen aufgegriffen, und wichtige Informationen in der jeweils anderen Sprache herausgefiltert werden sollen.
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South Africa Englischunterricht Pdf To Word
Arbeitsblätter Landeskunde Englisch
Typ:
Arbeitsblätter
Umfang:
9 Seiten (0, 5 MB)
Verlag:
School-Scout
Auflage:
3 (2021)
Fächer:
Englisch
Klassen:
7-13
Schultyp:
Gymnasium
Nach ein paar anregenden Fragen zum Einstieg in das Thema, gibt es einen einführenden Text über Südafrika, der das Leseverstehen der Schüler fördert und gleichzeitig den Ausgangspunkt für zahlreiche interessante Fragen und Rätsel bildet. Dieses Material bringt Abwechslung in jeden Unterricht, macht Spaß und gibt interessante sowie lehrreiche Hintergrundsinformationen zum Land an der Südspitze Afrikast! Inhalt:
Einführende Fragen zur Thematik
Englischer Text über Südafrika
Verständnisaufgaben und fortführende Knobelaufgaben
Lösungen zu den Aufgaben
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Sie planen einen Dialog, indem sie ihre Gefuhlswelt beschreiben und Ursachen hierfur nennen. Eine weitere wichtige Kompetenz, die die SuS erwerben sollen, ist die interkulturelle Kompetenz. "Interkulturelle Kompetenzen ermoglichen Schulerinnen und Schulern Verstandnis fur andere kulturspezifische Denk- und Lebensweisen, Werte, Normen und Lebensbedingungen zu entwickeln und eigene Sichtweisen, Wertvorstellungen und gesellschaftliche Zusammenhange mit denen anglophoner Kulturen tolerant und kritisch zu vergleichen. " 3 Die Vermittlung interkultureller Kompetenz ist heutzutage aufgrund der weltweiten Vemetzung von Menschen sowie vor dem Hintergrund sozial begrundeten Migrationsbewegungen und den daraus folgenden kulturell heterogenen Gesellschaft ein zentrales Bildungsziel geworden. 4 Die Unterrichtsstunde bietet einen Anlass zum Lernen uber die gemeinsame Lebenswelt weiBer und schwarzer Menschen. Landeskunde Englisch Unterricht 'South Africa: getting to know the country' - Lehrer-Online. Durch die kreative Schreibaufgabe wird die soziale Kompetenz der Lernenden gefordert. Die Auseinandersetzung mit der Figur lost Empathie aus und tragt zur Identifikation mit dem Thema bei.
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4. Aufbau der Unterrichtsreihe / des Unterrichtsvorhabens
Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten
5. Englisch: Arbeitsmaterialien South Africa - 4teachers.de. Zentrale Entscheidungen zur didaktischen Schwerpunktsetzung
In dieser Stunde setzen sich die SuS anhand eines authentischen Hortexts mit der Thematik Apartheid auseinander. Da die Schuler durchaus Beruhrungspunkte mit Diskriminierung haben, ist das Thema recht nahe an ihrer Lebenswelt. Insbesondere Kinder mit Migrationshintergrund und Fluchterfahrung haben Diskriminierung erfahren und konnen sich mit dem Thema identifizieren. Die Auseinandersetzung mit diesem Phanomen in der Geschichte Sudafrikas impliziert, etwas von der "Andersartigkeit der fremdsprachigen Welt zu erfahren, ermoglicht Einblicke in die Lebensweise und Lebensbedingungen in englischsprachige Lander und kann dadurch zu einem differenzierteren Verhalten gegenuber Ungewohntem beitragen". 1
Als Warm-up fur die Stunde dient eine Pre-Listening Activity, in der ein Bildimpuls gegeben wird, der eine erste Erwartungshaltung aufbaut und die Schuler zum Sprechen animiert.
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In der Klasse sind 28 SuS. Sollte ein Kind fehlen, so wird eine Gruppe aus 3 Schulern bestehen oder der/die Schuler/in arbeitet in Einzelarbeit. Das wurde ich jedoch spontan entscheiden, je nachdem welche Schulerin oder welcher Schuler fehlt. Themenhefte Fremdsprachen SEK - English-speaking countries around the world: Australia, India, South Africa - Kopiervorlagen als PDF - Klasse 8-10 | Cornelsen. Die in der Stunde zu erwerbenden Kompetenzen sind nach dem Kernlehrplan Englisch in den Inhaltsfeldem "Kommunikative- und Interkulturelle Kompetenzen" zu finden. Schwerpunkt der Stunde sind die Teilbereiche "Horverstehen" und "Schreiben", da die SuS in der ersten Aufgabe Informationen aus dem Hortext herausfiltem und in der zweiten Erarbeitungsphase einen Dialog verfassen. Es werden sowohl Kompetenzen im Bereich der Produktion als auch im Bereich der Rezeption gefordert. Im Bereich der Rezeption sind die SuS in der Lage aus gesprochenen Mitteilungen wesentliche Inhalte in ihrem Zusammenhang zu identifizieren. Sie entnehmen Bildern Informationen und formulieren zu diesen Aussagen. Im Bereich der Produktion konnen die SuS weitgehend selbststandig dialogische Texte schreiben, indem sie eine andere Sichtweise ubernehmen und sich uber die Gefuhls- und Gedankenwelt der Personen auBern.
Eine weitere Differenzierung ist, dass sich die Schuler ein Bild von zwei moglichen aussuchen und zu diesem den Dialog verfassen. Eines der Bilder wurde bereits von der LAA vorgestellt. Das Bild habe ich der Klasse bewusst zur Verfugung gestellt, da das bereits bekannte Bild leistungsschwacheren SuS Sicherheit gibt. In der Vertiefungsphase fungierte die LAA als Impulsgeber. Die abschlieBende Phase findet im Plenum statt. Da das Finden und Formulieren von Aussagen/Gefuhlen/Gedanken viel Zeit in Anspruch nimmt, wird die Presentation einiger Gruppen nicht moglich sein. Zudem sollen die SuS die Moglichkeit haben, ihren Dialog einzuuben, bevor sie diese vor der Klasse vortragen. Diese Zeit benotigen die SuS, da viele, insbesondere die Madchen wie M. und C. sehr zuruckhaltend sind und ungern vor der Klasse reden. Somit ist der Umfang des Unterrichtsgegenstandes auf das Vorbereiten der Dialoge begrenzt. Falls der Fall eintritt, dass die Schuler viel mehr Zeit benotigen, so wurde ich mindestens einen Dialog vorlesen lassen und die weiteren Dialoge in die folgende Stunde verlagern.