Wir schlagen daher vor, dass klar formuliert wird, dass schriftliche Übungen zur Reproduktion (z. B. Vokabeltests) durchaus noch sinnvoll und zulässig sind. Das Gymnasium hat gemäß § 16 Abs. 1 SchulG den Auftrag der vertieften allgemeinen Bildung. In diesem Sinne weist der PhV NW darauf hin, dass in einer Reihe von Fächern (vgl. die detaillierten Stellungnahmen) der Umfang der Gegenstände und Kompetenzerwartungen deutlich zugenommen hat - und das, obwohl in einigen dieser Fächer in G9 nicht mehr Stunden zur Verfügung stehen als in G8 -, so dass die Vertiefung der Inhalte unter dieser Stofffülle leidet. Auch stehen kaum noch Freiräume für die Gestaltung nach den Interessen der Schülerinnen und Schüler zur Verfügung. Deutsch - Königin-Luise-Schule | Städtisches Gymnasium für Jungen und Mädchen. Hier sind deutliche Korrekturen in einzelnen Fächern notwendig (z. im Fach Biologie). Der PhV NW fordert die Einhaltung von gymnasialen Standards und verbindlichen Vorgaben (besonders im Bereich der Leistungsbewertung), damit die Vergleichbarkeit der Leistungen der Schülerinnen und Schüler gegeben ist und die Lehrkräfte rechtssicher handeln können.
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Der PhV NW spricht sich vehement gegen die in den Lehrplänen Biologie, Physik und Chemie genannte generelle und ausgeweitete Möglichkeit aus, ein integriertes Fach Naturwissenschaft in der Erprobungsstufe einzurichten. Dies widerspräche dem Prinzip der Fachlichkeit im gymnasialen Bildungsgang. Der PhV NW stellt fest, dass ein Hinweis zur Konkretisierung der in einigen Lehrplänen verwendeten Bezeichnung "Stufe 1" und "Stufe 2" dahingehend hilfreich wäre, auf welchen Zeitraum sich die jeweiligen Stufen genau beziehen. Spanisch - Kernlehrplan, Gymnasium, G9, Sek I-3416g9. Des Weiteren gibt es Fächer, in denen für die Jahrgänge 7- 10 keinerlei Stufigkeit vorgesehen ist, welche aber zur konkreten Zuordnung der Kompetenzerwartungen auch im Sinne der Vergleichbarkeit sinnvoll wäre. Der PhV NW gibt zu bedenken, dass im Kapitel 3 (Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung) die Anforderungen an die Beurteilung von Leistungen im Hinblick auf Diagnose und individuelle Förderung zu hoch angesetzt sind. So wurde die bisherige Formulierung in den KLP durch die Einfügung "grundsätzlich" verschärft ("Die Beurteilung von Leistungen soll ebenfalls grundsätzlich mit der Diagnose des erreichten Lernstandes und Hinweisen zum individuellen Lernfortschritt verknüpft sein").
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"Alice im Anderland", Schultheateraufführung 2019
Das Fach Deutsch gehört traditionell zu den Kernfächern des Unterrichts am Gymnasium (wie auch der anderen Schulformen) und bedarf daher keiner grundsätzlichen Vorstellung. In den letzten Jahren hat das Fach seinen Gegenstandsbereich zunehmend um moderne Medien wie Fernsehen, Film und Internet erweitert – deutlich erkennbar nun auch im Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I, in dem der herkömmliche Gegenstandsbereich "Lesen" genauer als "Umgang mit Texten und Medien" bestimmt wird. Klp spanisch nrw sek i.d.e. Im und um den Deutschunterricht an der Königin-Luise-Schule gruppieren sich verschiedene weitere Angebote für die Schülerinnen und Schüler:
In der Klasse 5 arbeiten die Schülerinnen und Schüler in einer zusätzlichen Fachstunde auf Basis einer individuellen Erfassung ihres Leistungsstandes an ihrer Sicherheit im Umgang mit Rechtschreibung und Leseverstehen; in der Klasse 6 wird diese Fachstunde fakultativ angeboten. Schülerinnen und Schüler der sechsten Klasse nehmen regelmäßig am Vorlesewettbewerb des Börsenvereins des deutschen Buchhandels teil.
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Der PhV NW bedauert, dass bislang keine Übersicht zur Integration der Rahmenvorgabe Verbraucherbildung in Schule (2017) in die Kernlehrplanentwürfe der einzelnen Fächer vorliegt. Diese hätte die Rückmeldung im Rahmen der Verbändebeteiligung erheblich erleichtert. Zum Teil ist unklar, ob sich entsprechende Kompetenzerwartungen von den Zielen des Medienkompetenzrahmens oder von den Zielen der Verbraucherbildung herleiten. Eine dominante Integration der Rahmenvorgabe Verbraucherbildung in die Kernlehrpläne lehnen wir ab. Der PhV NW regt an, dass im allgemeinen Teil der KLP auf die Notwendigkeit der Beherrschung einer lesbaren (! ) Handschrift und einer lesergerechten Gestaltung handschriftlich angefertigter Texte (bes. in Klassenarbeiten) hingewiesen wird. Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S I - Gymnasium (aufsteigend ab 2019/20) - Spanisch - Hinweise und Materialien - Startseite. Wir verweisen hier auf die in den Bildungsstandards der KMK für den Mittleren Schulabschluss genannten Vorgaben (dort S. 11). KLP 2019 PhV - Allgemeiner Teil
KLP 2019 PhV - Biologie
KLP 2019 PhV - Chemie
KLP 2019 PhV - Deutsch
KLP 2019 PhV - Englisch
KLP 2019 PhV - Erdkunde
KLP 2019 PhV - Evangelische Religionslehre
KLP 2019 PhV - Französisch
KLP 2019 PhV - Geschichte
KLP 2019 PhV - Informatik WP II
KLP 2019 PhV - Katholische Religionslehre
KLP 2019 PhV - Kunst WP II
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KLP 2019 PhV - Latein
KLP 2019 PhV - Mathematik
KLP 2019 PhV - Musik WP II
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KLP 2019 PhV - Physik
KLP 2019 PhV - Spanisch
KLP 2019 PhV - Sport
KLP 2019 PhV - Technik WP II
KLP 2019 PhV - Wirtschaft-Politik
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Allgemeiner Teil
Der PhV NW nimmt zu allen bislang veröffentlichten Kernlehrplänen (KLP) jeweils ausführlich Stellung. In einem ersten allgemeinen Teil machen wir zunächst grundsätzliche Anmerkungen zu übergeordneten Aspekten:
Der PhV NW erkennt das Bestreben an, die Spezifika des gymnasialen Bildungsganges hervorzuheben. Klp spanisch nrw sek i am live. Sichtbar wird dies in der Betonung der Fachlichkeit und des wissenschaftsorientierten Lernens, sowie der weitgehend gelungenen Verschränkung von Inhalten und Kompetenzen. Insofern sehen wir durchaus viele positive Aspekte in den Kernlehrplanentwürfen. Dennoch lenken wir in unseren Stellungnahmen den Blick auf die notwendigen Änderungen, die trotz des knappen Zeitfensters für die Umsetzung von G9 nicht ignoriert werden dürfen. Der PhV NW merkt positiv an, dass der Hinweis auf die Richtlinien (von 1993) im Teil Vorbemerkung erfolgt ist. Dazu müssten diese noch geltenden Richtlinien allen KLP vorangestellt und ihre Kompatibilität mit den Aufgaben und Zielen der Fächer bedacht werden.
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Die Schülerinnen und Schüler der Klassen 8 bis 12 können am Wettbewerb "Jugend debattiert" teilnehmen. Im "Buchtrupp" betreuen Schülerinnen und Schüler die Schülerbibliothek der Königin-Luise-Schule und organisieren zum Beispiel Lesungen als weitere Angebote zur Leseförderung. Klp spanisch nrw sek i video. Von Schülerinnen und Schülern wird die Schülerzeitung "Luise" der Königin-Luise Schule herausgegeben. Auf eine lange und erfolgreiche Tradition kann die Theater-AG für Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe II zurückblicken, und auch für die jüngeren Jahrgänge werden vergleichbare Angebote für das darstellerische Spiel über das Fach Deutsch und das Fach Musik in Arbeitsgemeinschaften und an den Projekttagen gemacht. In Zusammenarbeit mit der Jungen Theatergemeinde Köln können Schülerinnen und Schüler der Königin-Luise-Schule ab der Sekundarstufe II Mitglied im Theaterclub werden und dann im Verlauf eines Schuljahres 5 bis 6 ausgewählte Inszenierungen verschiedener Kölner Bühnen besuchen.
Auch die weiteren Ausführungen stellen eine Erweiterung der bisherigen Anforderungen an die Leistungsbewertung dar: "Die Leistungsbewertung ist so anzulegen, dass... die Korrekturen sowie die Kommentierungen den Lernenden auch Erkenntnisse über die individuelle Lernentwicklung ermöglichen. Dazu gehören – neben der Etablierung eines angemessenen Umgangs mit eigenen Stärken, Entwicklungsnotwendigkeiten und Fehlern – insbesondere auch Hinweise zu individuell erfolgversprechenden allgemeinen und fachmethodischen Lernstrategien. " Der Umfang der Rückmeldungen an die Schülerinnen und Schüler im Rahmen der individuellen Förderung (im Sinne von SchulG §§ 1 und 44 und APO-SI § 6) sollte auf ein leistbares Maß begrenzt bleiben. Der PhV NW hält einen weiteren Passus im Kapitel 3 für problematisch: "Ein isoliertes, lediglich auf Reproduktion angelegtes Abfragen einzelner Daten und Sachverhalte allein kann dabei den zuvor formulierten Ansprüchen an die Leistungsfeststellung nicht gerecht werden. " Die Reproduktion von Daten und Sachverhalten kann durchaus im Sinne der Schülerinnen und Schüler eine Möglichkeit sein, im Anforderungsbereich I Leistungen zu erbringen, die dann für weitere, komplexe Aufgaben genutzt werden können.
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