Zu diesen Kindern kommt außerdem eine große Schülergruppe, die ebenso große Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben aufweist. Im Unterschied zu der Gruppe von leserechtschreibschwachen Schülern haben diese Kinder auch Schwierigkeiten in anderen Bereichen und besuchen häufig die Schule für Lernbehinderte. Auch diese Schüler müssen mit zusätzlichen Angeboten im Deutschunterricht unterstützt und gefördert werden. Eine Möglichkeit der Förderung dieser Schülergruppen stellt das Konzept des Kieler Leseaufbaus von Dr. Lisa Dummer-Smoch und Renate Hackethal dar, das den Schwerpunkt meiner Arbeit bildet. Ursprünglich wurde der Kieler Leselernaufbau für Leselernversager konzipiert. Heute wird er jedoch auch immer mehr für den Erstleseunterricht eingesetzt. Meine Arbeit beginnt mit den o. Praxis zum Kieler Leseaufbau und Kieler Rechtschreibaufbau. Erfahrungsbericht aus sechs Jahren Lese- Intensivmassnahmen mit dem Kieler Leseaufbau und Kieler Rechtschreibaufbau.. g. Schülergruppen, die Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb aufweisen. Dabei gebe ich eine kurze Definition von Leserechtschreibschwäche, bzw. Legasthenie, sowie eine Auflistung möglicher Symptome. Anschließend werden weitere Ursachen von Leserechtschreibschwierigkeiten aufgeführt und erläutert.
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"Um Probleme in höheren Klassen zu vermeiden, müssen wir früh mit Fördern beginnen. " Deshalb kommen Karl, Emilio und Artur einmal pro Woche zur Leseförderung. Sie üben Buchstabieren und Reimen, experimentieren mit Lauten, Worten und Silben. Alles spielerisch – die drei sind offensichtlich mit Spaß bei der Sache. Grundlage ist der Kieler Leseaufbau: ein sonderpädagogisch fundiertes Programm, das am Spracherwerb orientiert ist und die Grundlagen des Lesens trainiert. Die Mercator-Schule liegt in der Thermometer-Siedlung in Lichterfelde-Süd und gilt als Brennpunktschule. Sie ist eine der 219 Schulen, die von diesem Februar an eine Sonderförderung durch das Bonusprogramm für Schulen in schwieriger Lage bekommen. Für viele Kinder an der Mercator-Schule ist Deutsch nicht die Muttersprache. "Aber auch Kinder mit deutscher Muttersprache haben immer häufiger Probleme, Lesen und Schreiben zu lernen", sagt Rektorin Marianne Friedrich. Kieler leseaufbau kritik der. Das liege unter anderem daran, dass in vielen Familien kaum noch vorgelesen und nur wenig miteinander gesprochen wird, sagt die koordinierende Erzieherin Marion Sulke.
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Alle Vorlagen und deren Spiele sind im Handbuch ausführlich erläutert. Ein Literaturverzeichnis ist selbstverständlich enthalten. Spiele Teil 1 und Teil 2
Die Karten (farbiger Karton 190 g/m2) sind auf DIN-A4-Bögen gedruckt. Zum Gebrauch werden die Karten entlang der Markierungen auseinandergeschnitten (Tipp: Laminieren vor dem Zerschneiden erhöht die Lebensdauer der Karten erheblich). Die Karten sind mit Symbolen versehen, so dass sie leicht wieder zueinander sortiert werden können. Bild-Wortkarten: Das Bild "diktiert" das entsprechende Wort. Dummer-Smoch / Hackethal | Kieler Rechtschreibaufbau / Gesamtausgabe | 1. Auflage | 2013 | beck-shop.de. Das auf der Rückseite der Karte abgedruckte Wort dient der Selbstkontrolle. Silbenkarten (für Aufdeck-Memories): Alle Silbenkarten eines Wortes tragen auf der Rückseite das gleiche Bild (ebenfalls zur Selbstkontrolle). Auf den Stufen der Ableitung, Dopplung und Dehnung gibt es "Wörterquartette":
- jeweils vier Wortkarten zum selben Wortstamm
- oder vier Wortkarten, die sich reimen,
- oder (vor allem auf der letzten Stufe) vier Wortkarten zum gleichen Rechtschreibproblem.
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Führen diese nicht zum Erfolg, kann die Schule für eine umfangreiche psychologische Diagnostik einen Schulpsychologen hinzuziehen. "Wir brauchen dringend mehr pädagogisch-therapeutische Angebote in den Schulen, die möglichst früh, teilweise schon im Vorschulbereich Risikokinder erkennen und unterstützen", sagt Schulpsychologe Seifried. Kieler leseaufbau kritik tentang. Einige Schulen haben eine Kooperation mit freiberuflichen Lerntherapeuten aufgebaut. In Mitte, Friedrichshain-Kreuzberg und Tempelhof-Schöneberg gibt es vereinzelt Lerntherapie in der Schule. "Gerade an Ganztagsschulen ist es wichtig, therapeutische Angebote in den Schulalltag zu integrieren, soweit das möglich ist", betont Seifried. Hierbei spielen auch die Eltern eine zentrale Rolle. Schulleiterin Marianne Friedrich hat beobachtet, dass es Vätern und Müttern oft sehr schwer fällt zu akzeptieren, dass ihr Kind etwas noch nicht kann; Eltern seien oft nicht dankbar für den Nachteilsausgleich, sondern skeptisch, wenn Sonderregeln für ihr Kind gelten sollen.
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