Kooperationen sind keine Wettbewerbe! Schreibimpulse
Wenn Kinder Geschichten erzählen, können Erwachsene diese für sie aufschreiben. Somit sind bereits die 6-Jährigen als SchreiberInnen in der Bibliothek gefragt: Groß wird alles Gesagte auf Packpapier-Bögen geschrieben. Für 6-Jährige "Essen von A – Z"
Die 6-Jährigen nennen Lieblingsspeisen, z. B. Apfelkompott – das Wort wird groß notiert, auch Z wie Zimtschnecke wird eine Stunde später aufgeschrieben. Dann blättert die Leiterin/der Leiter der Schreibwerkstatt nochmals zurück zum ersten Begriff. "Apfelkompott, wie schmeckt das, kennt ihr eine Eigenschaft, die mit 'a' beginnt? " Das apfelige Apfelkompott, das arme Apfelkompott, ach so, die zittrige Zimtschnecke, sind schon notiert! Diese Blätter werden aufbewahrt, aufgehängt und im Zuge der weiteren Besuche der jeweiligen Klasse vervollständigt. Mit wörtern malen und. Wäscheleinen und Wäscheklammern leisten hier gute Dienste. Für 8-Jährige "Gegenstände erzählen Geschichten"
Da liegt ein großer, rostiger Schlüssel auf dem Tisch.
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Erschöpft wie sie waren, nahmen sie reißaus und flüchteten in ihr Dorf. Es sprach sich schnell herum. Die Jungen, die das zu Ohren bekamen und sich beweisen wollten, zogen schwer bewaffnet zu jenem Ungetüm. Als sich die Mutigen unter ihnen herangepirscht hatten und sie es aus nächster Nähe beobachtet hatten, schien es recht harmlos zu sein: Mit seinen großen Augen, langen Wimpern, klobigen Füßen und plumpen Maul. Da streckte der Jüngste von ihnen langsam seine Hand aus, die er aber sofort wieder zurückzog, als es seine großen Nüstern blähte und an seiner Hand roch. Darauf warf sein ältester Bruder eine Schlinge über den Hals des Kamels und bändigte es mit wenig Kraftaufwand. Einige Jahre wurde es von jedermann verpönt, weil es alles mit sich machen ließ. Selbst die kleinen Kinder, die vor jedem anderen Wesen Scheu hatten, ritten auf ihm und traktierten es mit ihren Stöcken. Mit wörtern malen online. Jeder hatte so ein Kamel, denn selbst der Ärmste konnte sich leisten. "
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Er hat kurze braune Haare, die schweißnass sind und daher glänzen. Seine haselnussbraunen Augen sind starr nach vorne gerichtet. Seine Stirn zeigt tiefe Falten. Sein Gesicht wird von feinen Zügen gezeichnet und seine Lippen sind auffällig schmal und vor Anstrengung weiß angelaufen. Er trägt ein Hemd mit Kragen, das an ein Polo-Shirt erinnert mit weißen Streifen an den Schultern. Seine Hände umklammern voller Anstrengung den Schläger. Er beugt sich tief über die Tischtennisplatte. Er strahlt reine Konzentration aus und hat seinen Gegner und den Ball fest im Visier. " Beispiel 2:
"Vor mir sehe ich ein Mädchen, das sich ein wenig über ihren Tisch beugt. Ich beobachte sie. Sie hat schulterlanges Haar, das ein schönes Braun hat. Mit Worten ein Bild malen (Kl 7) - Deutsch in der Mittelstufe der Waldorfschule. Ein schräger Pony hängt ihr ins Gesicht. Ihre braunen Augen leuchten und sind konzentriert auf das Blatt vor ihr gerichtet. Ihr Mund ist rötlich, ihre Lippen sind zusammengepresst. Ihre Nase ist klein und vorne rund. An ihren Ohren baumeln Ohrringe. Sie sind silbern.
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Ein Beitrag von Uli Certain (Freie Waldorfschule am Kräherwald / Stuttgart)
(Leitmotiv einer Deutschepoche in der 7. Klasse)
Worte können wie Farben sein: leicht oder kräftig. Sie können ineinander fließen oder scharf voneinander abgegrenzt sein. Die erste Aufgabe bestand darin, eine Person zu beschreiben, entweder aus der eigenen Beobachtung heraus, oder von einem Bild ausgehend (Schülerarbeiten 1 und 2). Nur als scheinbar einfach erwies es sich Gegenstände so zu beschreiben, dass man sie tatsächlich zeichnen kann. Nächster Arbeitsschritt: Ausgehend von einem farbigen Bild - d. h. einer Geschichte - die wichtigsten Informationen in knappen Sätzen in Form einer Inhaltsangabe zusammenzufassen. Mit wörtern malin.fr. Schließlich folgte die gegenteilige Bewegung. Die literarische Form, die die knappste Form einer Geschichte darstellt (die Fabel), farbig und bunt auszugestalten (Beispiel 3: Grundlage war eine Äsopsche Fabel über das Kamel). Und damit waren wir wieder beim ursprünglichen Thema angelangt. Beispiel 1:
"Angestrengt schaut der Mann, den ich vor mir sehe auf seinen Gegner, der gerade zu einem neuen Schlag ansetzt.
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Wer schreibt, ordnet die Gedanken. Wer außerhalb des Deutschunterrichts in der Schule, außerhalb des Lehrplans, Angebote zum Schreiben erhält, kann viel über sich erfahren. Keine Angst davor, Rechtschreibfehler zu machen, kein starres Raster, wie eine Textsorte zu "funktionieren" hat, sondern vielmehr ein Bündel an Fragen an die Kinder, die zum Schreiben in die Bibliothek gekommen sind. Wie wir mit Worten malen | Max-Planck-Gesellschaft. Schreibwerkstätten sind keine Konkurrenz zum Deutschunterricht, die LeiterInnen der Schreibwerkstätten sind keine Konkurrenz zur Lehrerin, sie machen vielmehr andere Angebote im Bereich der außerschulischen Lese- und Schreibförderung. Orthographische Fehler werden klarerweise von Erwachsenen korrigiert, bevor die Texte gedruckt und präsentiert werden: Hier geht es nicht um eine Überprüfung der Orthografiekenntnisse, sondern ums kreative Schreiben. Die, die immer s-Fehler macht, kann nämlich phantastisch erzählen. Manchmal traut sie sich nur nicht, denn sie hat ein bisschen Angst vor dem Rotstift. Klare Absprachen zwischen LehrerInnen und SchreibwerkstattleiterInnen erleichtern die Zusammenarbeit und entspannen die Kinder, um die es in erster Linie geht.
Dieser Typ wird "direkte Ikonizität" genannt. Es ist die einfachste Möglichkeit, aber auch die am meisten beschränkte. Schließlich sind nicht alle Ereignisse mit Geräuschen verbunden. Was aber alle Ereignisse gemeinsam haben, ist eine interne zeitliche Struktur. Hier kommt nun die zweite Möglichkeit ins Spiel: Die Struktur der Wörter kann der Struktur der Ereignisse gleichen. ᐅ Wörter die MALEN enthalten - 122 Treffer. Bühler hatte das erkannt, als er notierte, dass Wörter "gestalt-treu" sind in Hinsicht auf die Ereignisse, die sie repräsentieren. Deshalb wird dieser Typ "Gestalt-Ikonizität" genannt. Wörter können zum Beispiel verlängert werden, um Dauer auszudrücken, geschlossene Silben können das Ende von etwas hervorrufen und wiederholte Silben können Wiederholungen evozieren – wie in vielen der oben angeführten Beispiele. Drittens und letztens werden manchmal ähnliche Wörter für ähnliche Ereignisse gebraucht, wie zum Beispiel die folgenden drei Wörter aus dem Semai: greep (Früchte kauen), graap (Knuspriges kauen), griip (Cassava kauen).