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Das Haus des Fragens
Das kooperative Verfahren «Haus des Fragens» regt die Schülerinnen und Schüler an, auf mehreren Ebenen Fragen an einen Text zu stellen. Dadurch werden sie aufgefordert, verschiedene Lesestrategien anzuwenden. Autor/Autorin:
Tobias Saum
Umfang/Länge:
2 Seiten
Aus:
Methodenkoffer Lesekompetenz
Fächer:
Deutsch
Stufen:
1. Stufe, 2. Stufe, 3. Stufe, 4. Stufe, 5. Stufe, 6. Stufe
Blick ins Dokument
2
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Haus Des Fragrans Methode 3
Tobias Saum / Ludger Brüning: Das Haus des Fragens Klicken Sie auf ' (Sachtext) ', um die Ressource zu öffnen
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Haus Des Fragrans Methode 2
Wenn Sie als Lehrperson Aufgaben zu Texten stellen, orientieren Sie sich am besten an diesen Kompetenzstufen. In diesem Kapitel finden Sie eine differenzierte Übersicht zu den Kompetenzstufen beim Textverstehen dargestellt. Ariane Gabler,
Gerold Brägger,
Markus Mauchle,
Peter Marti,
10 Seiten
alle Fächer, Deutsch
Textanalyse auf höheren Jahrgangsstufen des Gymnasiums
Dieses Kapitel aus dem Methodenkoffer Lesekompetenz thematisiert die Analyse von verschiedenen Textsorten für die höhren Jahrgangsstufen des Gymnasiums. 17 Seiten
10. Stufe
Hintergründe aus der Leseforschung
Was geschieht eigentlich in unserem Kopf, wenn wir einen Text lesen und verstehen wollen? Die Erkenntnisse der Wissenschaft geben wertvolle Hinweise für die Planung und die Gestaltung des Leseunterrichts. 11 Seiten
Eine Lesekultur schaffen
Die Motivation und das Interesse der Schülerinnen und Schüler am Lesen kann durch eine Lesekultur in der Schule sehr positiv beeinflusst werden. Dies ist besonders für die Kinder wichtig, die das Lesen nicht oder wenig zuhause kennen gelernt haben.
Haus Des Fragrans Methode
(Arbeiten in einer Vierergruppe)
Ablauf:
Schritt 1:
Bildung der Expertenpaare (A+A /B+B)
gemeinsame Bearbeitung des jeweiligen Textes A oder B
Schritt 2:
Arbeiten im Partnerpaar (A+B)
Austausch der beiden Textinhalte, Diskussion
Text A= Rechtsprobleme neuer Formen der Leistungsbewertung
Neue Diskussionen um den Begriff der Leistung / Teil I
Text B = Rechtsprobleme neuer Formen der Leistungsbewertung
Neue Diskussionen um den Begriff der Leistung / Teil II
Mit Kooperativem Unterricht erfolgreich unterrichten aus: Pädagogik, 4/2007, S. 10-15. Worin besteht der Gewinn von Kooperation? Warum eigentlich kooperieren? aus: nds - Magazin der Bildungsgewerkschaft, 6-7/2006, S. 10f. Das Denken der Schüler anleiten - Die Förderung kognitiver Prozesse in kooperativen Verfahren aus: Schulmagazin 5 bis 10, 12/2006, S. 49-52. Gesprächserziehung im Unterrichtsalltag - Wechselseitige Aufmerksamkeit als Herausforderung aus: Schulmagazin 5 bis 10, 10/2006, S. 53-56. Kooperatives Lernen braucht Einzelarbeit aus: Lernende Schule, 33/2006, S: 37-38. Kooperatives Lernen - Alle einbeziehen - das geht! aus: nds - Magazin der Bildungsgewerkschaft, 12/2005, S. 14.