Sprechen Sie über die verschiedenen Temperaturen zu den jeweiligen Jahreszeiten. Überlegen Sie mit den Kindern, welche Kleidung in der jeweiligen Jahreszeit überwiegend getragen wird (beispielsweise kurze Hosen im Sommer, dicke Jacken im Winter).
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Die Kinder betrachten die für die jeweilige Jahreszeit typischen Bilder. Dadurch werden den Kindern die verschiedenen Naturphänomene nahegebracht. Gleichzeitig wird ihnen ermöglicht, über die Erlebnisse zu der jeweiligen Jahreszeit zu sprechen. So wirds gemacht
Setzen Sie sich mit 4 Kindern in eine gemütliche Raumecke Ihrer Gruppe. Die Bilder der 4 Jahreszeiten legen Sie vor sich nebeneinander auf den Boden. Folgende Spiel- und Erzählmöglichkeiten ergeben sich beispielsweise:
Jedes Kind wählt sich ein Bild aus und erklärt, was es sieht. Jedes Kind wählt sich ein Bild aus, das es am schönsten findet. Jedes Kind nennt seine Lieblingsfarbe und sagt, wo sie auf den jeweiligen Bildern zu sehen ist. Bildbetrachtung mit kindern methoden 2017. Sie fordern die Kinder auf, die Bilder den jeweiligen Jahreszeiten zuzuordnen. Fragen Sie beispielsweise: "Auf welchem Bild ist der Frühling zu sehen? " Die Kinder ordnen die Bilder in der Abfolge der Jahreszeiten in einer Reihe liegend nebeneinander an: Frühling, Sommer, Herbst und Winter. Sie überlegen gemeinsam mit den Kindern, was sie im vergangenen Jahr in den jeweiligen Jahreszeiten mit der Kindergruppe erlebt haben.
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3. Fühlen: Die Kinder sehen glücklich und zufrieden aus. Das Kochen scheint ihnen großen Spaß zu machen. 4. Zusammenhang: Das Bild könnte zu einem Rezept passen. 5. Überschrift: Heute kochen die Kinder
Beispiel Bildbeschreibung Grundschule 2
2. Bild beschreiben: Ein Kind liegt mit einem Schlitten im Schnee. 3. Was tun sie? Das Kind liegt neben dem Schlitten, ein Bein befindet sich noch auf ihm. 4. Details beschreiben: Es handelt sich um einen Holzschlitten. Das Kind ist warm angezogen, es trägt einen Schneeanzug, Handschuhe und eine Mütze. An den Füßen hat es Winterstiefel. Altersgerechte Bilderbuchbetrachtung mit Krippenkindern - so gelingt's. Der Schlitten steht schief, man kann seine Spur im Schnee erkennen. 7. Umgebung: Das Kind und der Schlitten sind im Freien, vielleicht an einem Abhang. Wahrscheinlich ist das Kind gerade vom Schlitten gefallen. Es sieht erschrocken aus. Personen/Handlung
1. Denken: Das Kind sieht nicht aus, als ob ihm etwas wehtut. Es ist nur erstaunt, dass es vom Schlitten gefallen ist. 2. Sagen: "Mist, ich wollte doch noch den ganzen Berg runterfahren! "
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2. Beschreiben
er nächste Schritt ist die Beschreibung des Bildes. Dabei geht es nur um das was wirklich zu sehen ist und noch nicht um die Deutung. Durch das Beschreiben in der Gruppe entsteht ein vollständiges und vielfältiges Bild, denn die Detailgenauigkeit erhöht sich mit der Zahl der Betrachter. 3. Deuten
Das betrachtete und beschriebene Bild fordert zu einer Interpretation heraus. Einstieg in die Interpretation/ Deutung können freie Assoziationen sein. Hier besteht die Kunst darin sich nicht zu früh auf eine Deutung zu einigen bzw. festzulegen. Es kann auch mehrere Deutungen eines Bildes geben, die gleichermaßen gültig sind. 4. Kunst Betrachten Unterrichtsthema - Hamburger Bildungsserver. Lebensbezug herstellen
Die betrachtete Kunst gewinnt durch ihre Aussage (siehe Deutung) Be-deutung für den Betrachter. Das Kunstwerk hat mir in meiner Lebenssituation etwas zu sagen. Stimme ich der Aussage, die hinter dem Kunstwerk steht, zu oder lehne ich sie ab? Ist das dargestellte Thema, ein Thema meines Lebens? 5. Weiterführen
"Eindruck erfordert Ausdruck": Die Deutung und der Lebensbezug des Kunstwerkes können in der Weiterführung vertieft werden oder das gedeutete Kunstwerk steht am Beginn einer weiteren Auseinandersetzung mit dem Thema.
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Das Betrachten von Bildern kann einen Ausgangspunkt im Hinblick auf eine bildnerische Themenstellung sein und als Einführung dienen. Jedoch sollte es nicht primär um das Nachgestalten der zuvor gesehenen und besprochenen Kunstwerke gehen, sondern vielmehr um individuell produktives Tun im Sinne von eigenen Ideen durch die Anregung der Werke. Kunstbetrachtung mit Grundschulkindern - GRIN. Anregung der Fantasie
Verständnis für Kunstwerke erfordert ein spezifisches Wissen, das heißt, dass die Kinder über Informationen und Begriffe verfügen müssen, um Wahrnehmungen zu beschreiben und zu begründen. Dabei benötigen sie Wissen / Informationen über Kunst im Allgemeinen und das thematisierte Werk und den Künstler im Besonderen. Dazu müssen die Schülerinnen und Schüler lernen, bewusst wahrzunehmen, zu beobachten, zu beschreiben, zu interpretieren. Sie müssen aber auch über Erfahrungen mit und Wissen um Farbe, Licht, Linie und andere künstlerische Elemente verfügen. Lehrerinnen und Lehrer müssen sich Informationen verschaffen und ihr Wissen zur Verfügung stellen, wobei es unter Umständen und je nach Lernziel auch zweckmäßig sein kann den Kindern zunächst bewusst keine Informationen zu geben.
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Die wichtigsten Elemente auf dem Bild beschreiben: Was zeigt das Bild hauptsächlich? 3. Was tun die Personen auf dem Bild? 4. Beschreibe alle Details, die du siehst. 5. Gibt es weitere Lebewesen auf dem Bild? 6. Gibt es eine Geschichte in der Geschichte, wenn beispielsweise eine Nebenfigur wie der Hund ein eigenes Abenteuer erlebt? 7. In welcher Umgebung befinden sich die Figuren der Geschichte? Drinnen, Draußen, Gebäude, Wetter? B. Hineinversetzen in die Personen/Vermutungen anstellen
1. Was denken die Personen auf dem Bild vermutlich, was geht in ihnen vor? 2. Was könnten die Personen sagen? Bildbetrachtung mit kindern methoden die. 3. Wie wirken sie auf den Betrachter, wie fühlen sie sich? 4. In welchem Zusammenhang könnte das Bild stehen? 5. Welche Überschrift würde zu dem Bild passen? Beispiel Bildbeschreibung Grundschule 1
Am folgenden Bild zeige ich Ihnen, wie eine Bildbeschreibung aussehen kann. Äußere Betrachtung
1. Bild ansehen
2. Bild beschreiben: Auf dem Bild sind zwei Kinder zu sehen, die etwas kochen oder backen.
Dabei muss die Lehrerin / der Lehrer auch darauf gefasst sein, dass die Schülerinnen und Schüler nicht genau die Dinge ansprechen, auf die sich die Lehrerin bzw. der Lehrer vorbereitet hat oder hören will. Offenheit für die Sichtweise der Kinder ist hier besonders wichtig und muss von Anfang bedacht werden. Kunstbetrachtung sollte in den ersten Klassenstufen immer im Zusammenhang mit einer praktischen Tätigkeit stehen. Die Kinder können sich in diesem Alter noch nicht so lange mit dem Betrachten und Diskutieren von Werken auseinandersetzen. Um also einer negativen Verknüpfung entgegenzuwirken, ist es ratsam diese eher theoretische Form der Auseinandersetzung mit Kunst dosiert, aber effektiv einzusetzen. Die Schülerinnen und Schüler müssen Freude an der verbalen Auseinandersetzung mit Kunst und Künstlern bekommen und dürfen dies nicht als notwendiges Übel begreifen. [4]
[... ]
[1] Vgl. "Kunstunterricht in der Grundschule", S. 104f
[2] Vgl. 107f
[3] Vgl.
[4] Vgl. "Bildende Kunst in der Grundschule", S. Bildbetrachtung mit kindern methoden en. 176